Sahabat Yang Ingin MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA Lengkap Mata Pelajaran SKI Kelas 7.8 dan 9 Bisa Dwonload di link Berikut :
https://drive.google.com/drive/folders/1AqAaOKoF2Q5_02SPJLB-LtoR8-qCxyHi?usp=sharing
jika ada pertanyaan Hubungi no WA kami di 082340831575
1
dari 10 soal
Berikut merupakan opsi dalam menyusun deskripsi
capaian kompetensi tujuan
pembelajaran
pada laporan hasil belajar:
1) Penyusunan
deskripsi berdasarkan tujuan pembelajaran
2) Penyusunan deskripsi berdasarkan nilai
hasil pembelajaran
3) Penyusunan
deskripsi mengambil dari capaian pembelajaran
4) Penyusunan deskripsi mengambil dari poin-poin penting dari materi yang sudah diberikan Tiga opsi yang tepat dalam menyusun deskripsi capaian kompetensi tujuan pembelajaran pada laporan hasil belajar adalah….
2
dari 10 soal
Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran, pendidik perlu menetapkan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP). Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat menyusun perencanaan Banyak pendekatan yang dapat digunakan oleh pendidik, salah satunya adalah rubrik. Pada tugas menulis laporan, pendidik menetapkan kriteria ketuntasan yang terdiri atas dua bagian, yakni isi laporan dan penulisan. Dalam pembuatan rubrik, pendidik menetapkan empat tahap pencapaian: baru berkembang, layak, cakap, dan mahir. Jika deskripsi tahap pencapaian mahir pada kriteria penulisan laporan adalah “semua tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat”, pada tahap pencapaian cakap adalah….
A. Sebagian
kecil tanda baca dan huruf kapital digunakan secara tepat
B. Sebagian tanda baca dan huruf kapital
digunakan secara tepat
C. Belum
menggunakan tanda baca dan huruf kapital secara tepat
D. Sebagian besar tanda baca dan huruf kapital
digunakan secara tepat
3
dari 10 soal
Pada akhir semester, pendidik mata pelajaran Fikih selesai mengolah
nilai hasil pembelajaran
dengan hasil dan ketentuan berikut:
Pada awal pembelajaran pendidik menetapkan KKTP secara
kuantitatif (50-60)
Ruslan mendapat nilai pada materi shalat jamaah 80, haji dan umrah 88, zakat 60,
puasa sunah 75.
Deskripsi
untuk nilai rapor yang tepat adalah “Ananda Ruslan….
A.
Sangat menguasai dalam hal shalat berjamaah dan haji umrah, serta perlu pendampingan lebih lanjut penguasaan
tentang zakat."
B.
Sangat menguasai dalam hal haji dan umrah, serta perlu ditingkatkan lebih lanjut tentang penguasaan tentang
materi zakat."
C. Sangat menguasai dalam hal shalat berjamaah dan haji umrah, serta perlu pendampingan lebih lanjut penguasaan tentang puasa sunnah."
D. Sangat menguasai dalam hal haji dan umrah, serta perlu pendampingan lebih lanjut penguasaan tentang shalat berjamaah."
soal 4
Diantara jenis instrumen asesmen yang disiapkan oleh pendidik dapat berupa suatu pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja peserta didik. Melalui pedoman tersebut, pendidik dapat memusatkan perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik sekaligus mempertimbangkan bantuan yang dapat diberikan kepada peserta didik dalam meningkatkan Capaian kinerja dimaksud dituangkan dalam bentuk kriteria atau dimensi yang akan dinilai, yang dibuat secara bertingkat dari kurang sampai terbaik. Deskripsi di atas menggambarkan instrumen asesmen berupa….
A.Ceklis
B.Grafik Perkembangan
C Catatan
anekdot
D.Rubrik
Soal 5
Nilai akhir peserta dalam pembelajaran diolah bersumber dari hasil akhir asesmen
sumatif, baik berangkat
dari beberapa tujuan pembelajaran maupun hasil dari
akumulasi tujuan pembelajaran
pada periode tertentu.
Pendidik menetapkan bahwa peserta
didik dianggap telah menyelesaikan semua tujuan pembelajaran
dengan rentang nilai 56-100.
Berikut adalah tabulasi hasil penilaian peserta didik bernama Amalia:
Deskripsi yang tepat hasil belajar untuk Amalia adalah….
A.
Terdapat tiga TP
yang belum dituntaskan dari lima mata pelajaran
B.
Telah menuntaskan semua TP
yang telah dipelajari dari semua mata
pelajaran
C. Terdapat
lima TP yang belum dituntaskan dari empat mata pelajaran
D.
Terdapat lima TP
yang belum dituntaskan dari lima mata
pelajaran
Soal 6
Pak
Rasyid adalah MTs Assa’adah. Setelah melakukan
pembelajaran tentang shalat
berjamaah, ia meminta peserta didik berbagi peran, ada yang menjadi imam ada yang menjadi makmum, untuk mempraktikkan shalat berjaah di
mushola madrasah. Sambil membawa
instrumen penilaian, Pak Rasyid
mengamati praktik shalat berjamaah
yang dilakukan peserta didik. Teknik
penilaian yang tepat untuk digunakan
adalah….
A.Penugasan
B.Tes tulis
C.Unjuk kerja
D.Tes lisan
soal 7
Pada Kurikulum Merdeka diharapkan pendidik dapat menguatkan kemampuan peserta didik dengan melakukan asesmen formatif dalam proses pembelajaran. Berikut merupakan contoh kegiatan asesmen formatif….
A.
Peserta didik mengerjakan soal yang dibuat
pendidik setelah menyelesaikan
materi pada satu tujuan pembelajaran
B. Setelah pembelajaran berlangsung
pendidik
menyampaikan
pertanyaan
kepada peserta didik untuk mengetahui tingkat penguasaan materi untuk
memberikan umpan balik
C. Pada akhir pembelajaran, setelah menyelesaikan satu capaian pembelajaran, pendidik melakukan asesmen
D. Pendidik menyusun soal pilihan ganda setelah peserta didik mempelajari semua materi pada akhir semester
Soal 8
Pendidik telah melaksanakan asesmen untuk salah satu Tujuan Pembelajaran (TP) mata pelajaran IPAS
Fase C, yakni Menyelidiki ragam
sumber energi yang dapat dimanfaatkan di lingkungan sekitar. Indikator/Kriteria
Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
(KKTP): 1) mampu menguraikan manfaat
sumber energi; dan 2) mampu
melakukan pengamatan sesuai prosedur
Penilaian yang
digunakan pendidik menggunakan rubrik: 1) perlu bimbingan, 2) cukup, 3)
baik, dan 4) sangat baik. Setelah dilakukan
penilaian didapat nilai
salah seorang peserta didik bernama Hermawan pada KKTP 1: nilai Cukup (65) dan KKTP
2: nilai Baik (75). Deskripsi yang tepat nilai hasil Hermawan adalah….
A. Mampu menguraikan lebih dari 2 contoh manfaat sumber energi serta dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri dengan tepat
B. Mampu menguraikan 1 contoh manfaat sumber energi dan dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri meskipun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahan
C. Mampu menguraikan 2 contoh manfaat sumber energi dan dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri meskipun masih ditemukan 1 atau 2 kali kesalahan
D. Mampu menguraikan 1 contoh manfaat sumber energi serta dapat melakukan prosedur pengamatan secara mandiri dengan tepat
soal 9
Berikut merupakan fungsi asesmen hasil pembelajaran.
1) alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik pada satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu;
2) melihat
hasil pembelajaran yang sudah dilakukan
pendidik setelah
proses pembelajaran sebagai bentuk umpan balik;
3) menentukan
kelanjutan proses belajar peserta didik di kelas atau pada jenjang
4) mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKTP) yang telah Yang termasuk fungsi asesmen sumatif adalah….
Soal 10
Salah satu prinsip asesmen
adalah bahwa asesmen
merupakan bagian terpadu
dari proses pembelajaran, fasilitasi
pembelajaran, dan penyediaan informasi yang holistik, sebagai umpan balik bagi pendidik, peserta
didik, dan orang tua/wali
siswa dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya. Adapaun penerapan
yang tepat asesmen dalam pembelajaran tergambar berikut….
A. Pendidik menentukan kriteria ketercapaian pembelajaran dan menyampaikannya pada peserta didik, sehingga mereka memahami target yang perlu dicapai.
B. Pendidik merencanakan pembelajaran dengan
merujuk pada tujuan
yang akan dicapai dan memberikan
umpan balik agar peserta didik dapat menentukan langkah untuk perbaikan berikutnya.
C. Pendidik menyediakan alokasi waktu yang cukup agar asesmen menjadi proses pembelajaran dan bukan hanya untuk kepentingan menilai
D. Pendidik menggunakan teknik asesmen yang beragam sesuai dengan fungsi dan
tujuan asesmen. Hasil dari asesmen formatif digunakan untuk umpan balik pembelajaran, sementara hasil
dari
asesmen sumatif digunakan
untuk
pelaporan hasil belajar
LATIHAN 2 PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI
(PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
PADA KURIKULUM MERDEKA)
1 dari 10 soal
Sebelum melaksanakan pembelajaran, pak Faiz mengadakan asesmen awal untuk mengetahui profil belajar peserta didiknya di kelas. Dari hasil asesmen awal tersebut diketahui bahwa 30% peserta didik memiliki gaya belajar visual, 30% peserta didik bergaya kinestetik, dan 40% peserta didik bergaya auditori. Pak Faiz juga berhasil mengumpulkan informasi, bahwa secara umum peserta didiknya memiliki kecenderungan minat yang relevan dengan gaya belajar masing-masing.
Berdasarkan data tersebut,
pak Faiz merencanakan pembelajaran berdiferensiasi
pada elemen proses
sebagai berikut, kecuali
….
A. Guru menyajikan penjelasan materi kepada peserta
didik dalam bentuk modul atau bahan ajar seperti artikel
informatif
B. Peserta didik diberi kebebasan untuk mengkreasikan pembuatan laporan hasil observasi, seperti laporan tertulis, power point, video, poster, maupun bentuk lain sesuai dengan bakat dan minat
C. Peserta didik
diminta mengamati dan mendiskusikan isi
video
untuk memperoleh pengetahuSalah satu prinsip
pembelajaranan baru
D. Guru memberikan kesempatan kepada peserta untuk melakukan praktik bermain peran agar mereka lebih memahami penjelasan guru
2 dari 10 soal
Capaian pembelajaran untuk mata pelajaran PAI dan Bahasa Arab pada madrasah disusun dengan karakteristik sebagai berikut, kecuali ….
A. Diarahkan
untuk mengakomodir pencapaian keterampilan abad21
B. Disusun sesuai konteks kebangsaan dan ke-ndonesiaan
C. Disusun dengan karakteristik memasukkan nilai moral dan
etika
D. Orientasi
kesejahteraan dunia sekaligus kebahagiaan akhirat
3 dari 10 soal
Implementasi Kurikulum Merdeka mengedepankan paradigma baru dalam pembelajaran, bukan dalam arti menghadirkan konsep dan prinsip pembelajaran yang sepenuhnya baru, namun lebih pada upaya untuk memastikan terciptanya praktik pembelajaran yang berpusat pada peserta didik.
Penerapan paradigma baru dalam
pembelajaran
dimaksud
tergambar
pada
beberapa kegiatan berikut,
kecuali ….
A. Pada awal tahun ajaran, guru
berusaha mencari tahu kesiapan belajar peserta didik dan pencapaian
sebelumnya.
B. Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan
C. Guru menggunakan otoritas sebagai
pembimbing
utama pembelajaran dalam mengatasi
permasalahan yang timbul tanpa melibatkan orang tua
atau guru lain.
D. Guru menggunakan berbagai
metode pembelajaran yang bervariasi dan untuk
membantu peserta didik mengembangkan kompetensi.
4 dari 10 soal
Capaian Pembelajaran (CP) dirancang dengan banyak merujuk pada teori belajar Konstruktivisme dan pengembangan kurikulum dengan pendekatan “Understanding by Design” (UbD) yang dikembangkan oleh Wiggins & Tighe (2005). Dalam kerangka teori ini, “memahami” merupakan kemampuan yang dibangun melalui proses dan pengalaman belajar yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk dapat menjelaskan, menginterpretasi dan mengaplikasikan informasi, menggunakan berbagai perspektif, dan berempati atas suatu fenomena.
Terkait hal tersebut, pernyataan
yang benar dalam kurikulum Merdeka….
A. Hirarkhi pengetahuan tidak digunakan dalam merumuskan CP dan tujuan pembelajaran turunan dari CP
B. Taksonomi pengetahuan tidak menggunakan kata kerja
operasional
yang
spesifik
C. Memberi kebebasan kepada guru mengukuti taksonomi pengetahuan menurut teori yang disukai
D. Pemahaman dimaknai sebagai suatu proses kognitif yang komplek tidak sederhana sebagai proses berpikir tingkat rendah
5 dari 10 soal
Salah satu prinsip pembelajaran pada Kurikulum Merdeka adalah pembelajaran dirancang
dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas peserta didik untuk menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
Terkait prinsip tersebut,
beberapa pernyataan berikut merupakan kegiatan yang dapat dilakukan guru terhadap peserta didik,
kecuali ….
A. Guru memastikan setiap aktivitas pembelajaran selalu diiringi dengan pemberian tugas untuk mengukur pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari
B. Guru mendorong peserta didik untuk melakukan refleksi untuk memahami kekuatan diri dan area yang perlu dikembangkan
C. Guru senantiasa memberikan umpan balik langsung yang mendorong kemampuan peserta didik untuk terus belajar dan mengeksplorasi ilmu pengetahuan
D. Guru memberikan tugas atau pekerjaan rumah yang ditujukan untuk mendorong pembelajaran yang mandiri dan untuk mengeksplorasi ilmu pengetahuan
6 dari 10 soal
Perhatikan Tabel Capaian Pembelajaran berikut!
Elemen Capaian Pembelajaran Al-Qur‟an
Peserta didik mampu melafalkan, menghafal, memahami, mengomunikasikan,
menganalisis arti
dan
isi
kandungan
ayat-ayat Al-Qur‟an secara
tekstual dan kontekstual tentang; kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap jujur dalam bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik
secara tekstual maupun kontekstual
agar terwujud pribadi yang berakhlakul karimah, menghindari sifat sekulerisme,
hedonisme, dan korupsi yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam kehidupan bermasyarakat
berbangsa dan bernegara.
Peserta didik mampu membaca, menghafal, memahami dan menganalisis arti dan isi kandungan hadis secara tekstual dan kontekstual tentang; kekuasaan dan rahmat Allah Swt, sifat pemurah, optimis dan sabar, infak di jalan Allah Swt., kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal, sikap peduli terhadap masyarakat dan lingkungannya, bersikap jujur dalam bermuamalah, semangat menuntut ilmu baik secara tekstual maupun kontekstual agar terwujud pribadi yang saleh secara sosial, berakhlakul karimah, menghindari sifat sekulerisme, hedonisme, dan korupsi yang dapat merugikan diri sendiri maupun orang lain dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara.
Pak Dzikron
bermaksud menyusun Tujuan Pembelajaran dari CP kedua elemen
tersebut. Dalam menyusun Tujuan Pembelajaran, pak Dzikron bermaksud menerapkan teknik “lintas
elemen”, maka contoh rumusan
Tujuan Pembelajaran yang dapat disusun
pak Dzikron adalah
….
A. Membaca, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan hadits secara tekstual dan
kontekstual tentang kehidupan dunia yang sementara dan akhirat yang kekal
B. Membaca, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan hadits secara tekstual dan kontekstual tentang kehidupan
dunia yang sementara dan akhirat yang kekal
C. Melafalkan, menghafal, memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur‟an secara tekstual dan kontekstual tentang
optimis dan sabar.
D. Melafalkan, membaca, menghafal memahami, mengomunikasikan, menganalisis arti dan isi kandungan ayat-ayat Al-Qur’an dan hadits secara tekstual dan kontekstual tentang kekuasaan dan rahmat Allah SWT.
7 dari 10 soal
Pada setiap mata pelajaran, terdapat sejumlah Capaian Pembelajaran (CP) sebagai kompetensi pembelajaran yang harus dicapai oleh peserta didik pada setiap fase. Rumusan CP tersebut memberikan gambaran tentang tujuan umum dan ketersediaan waktu untuk mencapai tujuan tersebut dalam enam etape yang disebut fase. Pemanfaatan fase-fase CP dalam perencanaan pembelajaran dapat dikemukakan sebagai berikut, kecuali ….
A.
Memungkinkan kolaborasi guru pada fase yang sama untuk
merancang
pembelajaran yang efektif bagi peserta didik
B. Mendorong guru fokus pada ketercapaian CP di akhir fase tanpa perlu memperhatikan perkembangan peserta didik dan kesinambungan proses pembelajaran antar kelas.
C. Memberi kesempatan pada guru untuk melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kesiapan peserta didik.
D. Memungkinkan guru merancang
dan
melaksanakan
pembelajaran
secara
flkesibel.
8 dari 10 soal
Capaian pembelajaran (CP) per fase dirumuskan dalam dua bentuk, yaitu capaian pembelajaran secara keseluruhan
(umum) dalam lingkup satu fase dan capaian pembelajaran per fase untuk
setiap elemen.
Oleh
karena
itu,
penting
untuk pendidik memahami rumusan capaian pembelajaran untuk mata pelajaran
yang diampu secara menyeluruh.
Rumusan capaian per fase untuk mata
pelajaran PAI pada madrasah terdiri
dari unsur sebagai berikut:
A. Kompetensi,
materi dan konte kstualisasi
B. Kompetensi, materi dan orientasi
C. Kompetensi,
materi dan rasional
D. Kompetensi, materi dan tujuan
9 dari 10 soal
Pembelajaran dan asesmen merupakan satu kesatuan yang sebaiknya tidak dipisahkan. Terkait hal tersebut, guru dan peserta didik perlu memahami kompetensi yang hendak dicapai agar keseluruhan proses pembelajaran diupayakan untuk mencapai kompetensi dimaksud. Kaitan antara pembelajaran dan asesmen, digambarkan dan diilustrasikan melalui ilustrasi berikut, kecuali ….
A. Guru harus
memastikan bahwa tujuan pembelajaran
sudah sesuai
dengan tahapan dan kebutuhan
peserta didik berdasarkan hasil asesmen awal.
B. Guru dapat mengukur capaian hasil
belajar
peserta
didik
pada
akhir
pembelajaran jika diperlukan.
C. Sepanjang proses
pembelajaran, guru dapat mengadakan
asesmen formatif untuk mengetahui
sejauh mana tujuan pembelajaran
sudah dicapai oleh
peserta didik.
D. Guru perlu merancang asesmen
yang dilaksanakan pada awal pembelajaran, pada saat pembelajaran, dan
pada akhir pembelajaran.
10 dari 10 soal
Setelah memahami substansi CP, guru diharapkan mulai mendapatkan ide-ide tentang apa yang harus dipelajari oleh peserta didik dalam suatu fase untuk dirumuskan ke dalam sejumlah Tujuan Pembelajaran (TP) yang lebih operasional dan konkrit. Dalam merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP), guru dapat memilih beberapa alternatif teknik berikut, kecuali .…
A. Merumuskan
TP secara langsung berdasarkan CP.
B. Merumuskan TP dengan cara menganalisis „kompetensi‟ dan „lingkup materi‟
padaCP.
C. Merumuskan TP secara lintas elemen.
D. Merumuskan TP dengan memperhatikan karakteristik peserta didik
